اثر بخشی آموزش کارکردهای اجرایی (بازداری پاسخ ) بر بهبود نشانه های اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی و مهارتهای اجتماعی کودکان مبتلا به adhd

اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی یک اختلال شایع تشخیصی است که با توجه مختل شده ، بیش فعالی و تکانشگری (نشانه های اصلی ) و همچنین مشکلات ثانویه مانند عدم پذیرش، مشکلات تحصیلی و اجتماعی همراه است.این اختلال یکی از بالاترین درصد موارد ارجاعی به مراکز درمانی و مشاوره کودک را داراست. میزان شیوع این اختلال باعث می شود که جامعه روانشناسی به ارزیابی شایسته این اختلال بپردازد و مداخلات درمانی موثری را طرحریزی نماید. درمان های دارویی برای این کودکان در برخی موارد لازم اما ناکافی هستند و اغلب از ترکیب روش های دارو درمانی، آموزشی و رفتاری استفاده می شود. کودکان مبتلا به این اختلال، اغلب، مشکلات اجتماعی متعددی مانند طرد شدن از جامعه و مسائل مختلف در روابط میان فردی را تجربه می کنند و اغلب از رشد اجتماعی کمتری برخوردارند. بنابراین، کاربرد روش های درمانی و آموزشی متنوع در جهت بهبود نشانگان این اختلال و بهبود مهارت های اجتماعی آنها، امری است که در سال های اخیر مورد توجه درمانگران قرار گرفته است. هدف این پژوهش، اثر بخشی آموزش کارکردهای اجرایی (بازداری پاسخ ) بر بهبود نشانه های اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی و مهارتهای اجتماعی کودکان مبتلا به adhd است. در یک بررسی تک موردی از نوع خط پایه چندگانه، فرآیند آموزش بر روی 3 آزمودنی ( یک نفر نوع بیش فعال ، یک نفر نوع بی توجه و یک نفر نوع مرکب) انجام شد. آزمودنی ها در مرحله پیش از مداخله (خط پایه) و در طی جلسات آموزش، پرسشنامه csi-4 و ssrs و در دوره پیگیری یک ماه تکمیل کردند. نمره ی آزمودنی ها در کلیه زیر گروه ها در مرحله پس از آموزش نسبت به قبل از آموزش در پرسشنامه csi-4 کاهش و در پرسشنامه ssrs افزایش نشان دادند. نتیجه ای که می توان استنباط کرد این است که آموزش کارکردهای اجرایی(بازداری پاسخ) در کاهش شدت علایم adhd و افزایش مهارت های اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی و زیر گروه های آن اثربخش بوده است.